| | | 질문과 대답 | | |
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| | | 점점 더 많은 관심 |
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| 2023/12/13 (14:53) |
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| 작성자 : 천재
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조회수 : 65 |
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점점 더 많은 관심을 끌고 있는 특정 영역 중 하나는 학생과 교사가 WCF의 유용성을 인식하는 방식입니다(예: Amrhein 및 Nassaji 2010 , Brown 2009 , Diab 2005 , Karim 및 Nassaji 2015 , Lee 2008 , Montgomery 및 Baker 2007 , Simard 외 2015) . ). 학습자의 인식은 두 가지 주요 이유로 WCF의 역할에 영향을 미치는 핵심 변수를 제시합니다. 첫째, 학생들이 교사가 기대했던 것과 다른 방식으로 수업 기법을 해석할 수 있는지 여부입니다. 이러한 단절은 학습 효과를 손상시킬 수 있습니다(Amrhein 및 Nassaji 2010 ). 그러나 이전 연구에서 입증된 바와 같이 WCF에 대한 학생들의 일반적인 호의적 태도는 교육 모범 사례를 알려줍니다. 이러한 관찰은 현재 진행 중인 학문적 논쟁에서 WCF의 가치 측면에서 더 많은 뒷받침 증거를 제공합니다(Ferris 2012 ; Saito 1994 ; Schulz 2001 ). 그러나 WCF에 대한 인식 중심 연구의 증가에도 불구하고 이 주제와 관련하여 아직 알려지지 않은 부분이 많이 있습니다. 그 중 하나는 EFL과 ESL 맥락 내에서 WCF에 대한 학생들의 인식에 차이가 있는지 여부입니다. 학습 상황과 같은 상황적 요인은 구강 교정 피드백에 대한 이전 연구에서 어느 정도 주목을 받았지만 WCF 연구에서는 대체로 무시되었습니다(Goldstein 2001 ). 특히, 학생과 교사가 WCF를 어떻게 인식하는지에 대한 이전 연구는 주로 영어권 국가의 유학생을 위한 ESL 프로그램의 맥락에서 수행되었습니다. 그림에서 눈에 띄게 누락된 부분은 문화 및 교실 역학이 영어권 국가의 것과 크게 다른 개발도상국의 EFL 프로그램입니다.
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